Acompañar las tareas escolares sin convertirlas en una batalla
Acompañar las tareas escolares sin convertirlas en una batalla
Después del colegio, muchos niños y niñas todavía tienen por delante actividades extraescolares, terapias, citas médicas, desplazamientos y rutinas familiares. Al llegar a casa pueden estar cansados, saturados o con poca capacidad para enfrentarse a una nueva demanda: las tareas escolares.
Y ellos no son los únicos.
A su lado hay madres, padres y cuidadores que intentan ayudar mientras preparan la cena, atienden a otros hijos, organizan el día siguiente y gestionan su propio cansancio. A veces tienen que acompañar la frustración de sus hijos mientras intentan controlar también la suya.
Cuando una tarde termina con enfados, lágrimas o una tarea sin acabar, es fácil pensar:
«No sé cómo ayudarle.»
«No tengo suficiente paciencia.»
«Quizá no estoy haciendo lo suficiente.»
Pero que una tarea resulte difícil no significa que la familia esté fallando. Muchas veces significa que el niño o la niña necesita que adaptemos el momento, la cantidad de trabajo o la forma de presentarlo.
Antes de empezar: observar cómo llega
Antes de sacar los cuadernos, puede ser útil preguntarnos:
- ¿Tiene hambre?
- ¿Necesita descansar?
- ¿Ha tenido un día especialmente exigente?
- ¿Necesita moverse antes de sentarse?
- ¿Comprende lo que tiene que hacer?
- ¿La cantidad de tarea es asumible para él o para ella?
En ocasiones, diez minutos de descanso, una merienda o un pequeño rato de movimiento pueden facilitar mucho más la tarea que insistir en empezar inmediatamente.
Crear una rutina sencilla y predecible
No es necesario organizar una tarde perfecta. Basta con crear una pequeña secuencia que ayude al niño o la niña a saber qué va a ocurrir.
Por ejemplo:
Merienda → descanso → tarea corta → pausa → terminar → elegir una actividad agradable
La rutina puede representarse mediante fotografías, dibujos, palabras o pictogramas. Lo importante es que resulte comprensible y que permita anticipar cuándo comienza y cuándo termina el esfuerzo.
También podemos hacerla más atractiva permitiendo que el niño elija algunos elementos:
- dónde quiere trabajar;
- qué tarea hará primero;
- qué material utilizará;
- qué actividad realizará después;
- qué tipo de pausa necesita.
Poder elegir no significa decidir si se hace o no la tarea. Significa ofrecer una pequeña sensación de control dentro de una actividad que puede resultar difícil.
Os dejamos una plantilla editable para poder realizar una rutina de estudio que se ajuste a vuestro día a día.
Utilizar temporizadores visuales
Para algunos niños, escuchar «queda poco» no ofrece demasiada información. Un temporizador visual les permite ver cómo pasa el tiempo y cuánto falta para terminar.
Podemos trabajar durante periodos cortos, adaptados a su capacidad de atención:
- cinco minutos de trabajo y dos de descanso;
- diez minutos de trabajo y cinco de descanso;
- una actividad terminada y después una pequeña pausa.
No es necesario esperar a que aparezca el enfado para descansar. Las pausas funcionan mejor cuando están previstas y aparecen antes de que el niño llegue a su límite.
Durante la pausa puede levantarse, beber agua, estirarse, realizar algunos movimientos, escuchar una canción o descansar en silencio.
Dividir la tarea
Una ficha completa puede parecer enorme. Podemos tapar una parte de la hoja y mostrar solamente el ejercicio que debe realizar en ese momento.
En lugar de decir:
«Tienes que terminar toda la página.»
Podemos decir:
«Vamos a hacer estos dos ejercicios. Después paramos y vemos cómo te encuentras.»
También podemos utilizar una pequeña lista para ir marcando cada paso:
☐ Leer el enunciado.
☐ Hacer el primer ejercicio.
☐ Revisarlo.
☐ Guardar el cuaderno.
Ver cómo desaparecen las tareas pendientes ayuda a comprender que la actividad tiene un final.
Ayudar sin hacer la tarea por ellos
Acompañar no significa dar todas las respuestas. Podemos ofrecer diferentes niveles de ayuda:
- Leer juntos el enunciado.
- Explicarlo con palabras más sencillas.
- Mostrar un ejemplo.
- Hacer el primer ejercicio juntos.
- Dejar que continúe de manera autónoma.
- Volver a ayudar si aparece un bloqueo.
Es importante diferenciar entre no querer hacer una tarea y no saber cómo empezarla. A veces la negativa es la forma que tiene el niño de expresar:
«Esto me parece demasiado difícil.»
«No entiendo lo que tengo que hacer.»
«Tengo miedo de equivocarme.»
«Estoy demasiado cansado.»
Valorar el esfuerzo, no solamente el resultado
Podemos reconocer aspectos concretos:
- «Has empezado aunque te estaba costando.»
- «Has pedido ayuda sin romper la hoja.»
- «Has descansado y después has vuelto.»
- «Hoy has conseguido hacer dos ejercicios tú solo.»
- «Te has equivocado y lo has intentado otra vez.»
El objetivo no es que la tarea quede perfecta, sino que el niño vaya desarrollando estrategias para enfrentarse al esfuerzo, pedir ayuda, tolerar los errores y reconocer cuándo necesita descansar.
Cuando la tarea supera al niño
Si las tareas escolares provocan sufrimiento de manera habitual, ocupan gran parte de la tarde o exigen una ayuda constante del adulto, puede ser necesario hablar con el centro educativo.
Podemos explicar qué sucede en casa:
- cuánto tiempo necesita;
- qué tipo de ayuda requiere;
- en qué momento aparece la frustración;
- qué adaptaciones facilitan el trabajo;
- qué cantidad de tarea puede realizar de forma razonable.
El cuaderno no siempre muestra todo el esfuerzo que hay detrás de una actividad. Compartir esta información permite que la familia y el centro busquen juntos una respuesta más ajustada.
En algunos momentos, puede ser preferible entregar una tarea incompleta junto con una pequeña nota:
«Ha trabajado durante quince minutos con apoyo. A partir de ese momento estaba muy cansado y hemos decidido finalizar.»
Esto no significa renunciar al aprendizaje. Significa reconocer que aprender también requiere respetar los límites.
Un ejemplo de rutina
La tarde de Marcos
Marcos llega del colegio a las cinco. Antes intentaba comenzar los deberes nada más llegar, pero terminaban discutiendo casi todos los días.
Su familia prepara ahora una pequeña secuencia visual:
- Merendar.
- Jugar o descansar durante quince minutos.
- Elegir qué tarea realizar primero.
- Trabajar durante diez minutos con un temporizador visual.
- Hacer una pausa de cinco minutos.
- Realizar un segundo periodo de trabajo.
- Guardar el material.
- Elegir un juego para compartir en familia.
Cuando la tarea es muy larga, su familia anota hasta dónde ha podido llegar y lo comunica al colegio.
La rutina no ha eliminado todos los momentos de frustración, pero Marcos sabe qué va a ocurrir, cuánto tiempo tendrá que trabajar y cuándo llegará el descanso. Sus padres también cuentan con una estructura que les ayuda a acompañarlo sin tener que negociar cada paso.
Plantilla: organizamos las tareas en casa
Antes de empezar
¿Cómo llego hoy?
☐ Tengo hambre.
☐ Estoy cansado o cansada.
☐ Necesito moverme.
☐ Necesito descansar.
☐ Estoy preparado o preparada para empezar.
☐ Necesito ayuda.
Mi rutina
- Primero: ___________________
- Después: ___________________
- Tarea que voy a realizar: __________
- Tiempo de trabajo: _____________
- Mi pausa será: ________________
- Después continuaré con: __________
- Cuando termine elegiré: __________
Hoy necesito
☐ Que me lean el enunciado.
☐ Un ejemplo.
☐ Hacer el primer ejercicio acompañado.
☐ Trabajar en silencio.
☐ Utilizar un temporizador.
☐ Tapar parte de la hoja.
☐ Dividir la tarea en pasos.
☐ Hacer una pausa.
☐ Otra ayuda: ____________________________________
Mis tareas
☐ _______________________________________________
☐ _______________________________________________
☐ _______________________________________________
Al terminar
Hoy he conseguido:
Lo que más me ha costado ha sido:
La próxima vez puede ayudarme:
Para las familias
No todas las tardes serán iguales. Una rutina es una guía, una manera de organizar con el niño o la niña la incertidumbre, no una obligación rígida.
Habrá días en los que el niño pueda trabajar con facilidad y otros en los que necesite más ayuda, más pausas o finalizar antes. Adaptar la tarea no es hacer el camino por él. Es colocar los apoyos necesarios para que pueda recorrerlo.
Y acompañar no significa hacerlo siempre con calma perfecta. Las familias también se cansan, se frustran y necesitan parar.
No es necesario hacerlo todo.
No es necesario hacerlo perfecto.
Estar presente, observar y buscar una forma más amable de aprender también es ayudar.Las imágenes son el gancho perfecto para que tus lectores quieran entrar a tus artículos. La primera imagen de tu artículo se mostrará, por defecto, como imagen en miniatura en la lista. Tenlo en cuenta para elegir la imagen con la que abras tus artículos.
Acompañar las tareas no consiste en conseguir que todo quede terminado y perfecto, sino en ayudar al niño o la niña a encontrar una forma más comprensible, tranquila y respetuosa de aprender.